高中校长课程领导力与教育家办学实践讲义

文档：  页数 13页   大小 0.17M

高中校长课程领导力与教育家办学实践讲义

【重要】教育强国建设背景下，中小学校长作为学校改革发展的带头人，其角色正

从传统的行政管理者逐步向教育领导者、教学引领者过渡。2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。–在当前基础教

育规范管理巩固年行动全面实施、教育强国建设纵深推进的背景下，深入探讨校长的领导艺术，对于推动学校从“分数至上”向“全面育人”转型、构建高质量教育体系具有十分重要的现实意义。本讲义立足《义务教育学校校长专业标准》,围绕规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大专业职责展开系统阐释，旨在为中小学校长提升领导力提供理论与实践的双重支撑。

【基础】校长领导力的内涵界定。校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，其领导力的核心内涵包含价值引领、系统思维、教学导向和人格感召四个基本维度。-6价值引领要求校长坚持社会主义办学方向，将社会主义核心价值观融入学校教

育全过程。-6系统思维要求校长具备从全局出发统筹规划学校发展的能力。教学 导向强调校长必须深入教学一线，成为课程与教学改革的领航者。人格感召则要求校长以身作则、公正廉洁，以人格魅力凝聚师生力量。进入2026年，中小学校长 领导力面临新的时代挑战：在数智化时代，知识主体多元化、虚实情境互融、数智技术更迭等现实打破了传统学校治理边界，校长需要以更加敏捷、创新、包容的领导范式来应对治理变革。-46

【核心素养】校长专业标准六大核心职责。根据《义务教育学校校长专业标准》, 校长专业职责涵盖六个维度：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。-6这六大职责形成一个有机整体，规 划学校发展是战略起点，营造育人文??是价值根基，领导课程教学是核心战场，引领教师成长是重要保障，优化内部管理是体制机制支撑，调适外部环境是资源纽带。六大职责之间相互关联、彼此呼应，构成了校长专业发展的完整框架。

一、规划学校发展——校长领导力的战略起点

【重要】规划学校发展要求校长明确学校办学定位，注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。-6在2026年的教育政策语境下，这一职责的重要性尤为凸显。《教育强国建设规划纲要(2024—2035 年)》明确要求正确处理规范有序和激发活力的关系。–校长既要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，又要在规范管理的基础上激发学校的办学活力，走出一条内涵式发展之路。

规划学校发展的核心在于做好顶层设计。校长需要立足学校的资源禀赋、历史文化和发展阶段，在深入分析校情、学情、教情的基础上，确立清晰的办学理念和育人目标。这一过程不能闭门造车，而应组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标。-6实践证明，凡是规划执行有力、成效 显著的学校，其规划制定的过程都经历了充分民主的协商和反复论证。校长在规划实施阶段需制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。-6同时，校长还须监测学校发展规划的实施，根据实施情况 修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案，形成“制定一执行一监测—修正”的闭环管理机制。-6

当前，在基础教育规范管理巩固年行动的推动下，学校的规划发展必须在规范与创新之间寻求最佳平衡点。2026年教育部部署的重点任务包括巩固提升教育公平水 平、巩固提升日常管理水平、巩固提升办学治校能力、巩固提升校园安全水平、巩固构建良好教育生态六个方面。-1校长的学校发展规划必须将这些重点任务转化 为校本行动方案，在落实规范管理的同时保持学校发展的内生动力。例如，校长需要在规划中统筹义务教育阳光招生、均衡编班、控辍保学等规范要求，同时规划校本课程开发、教师专业发展、校园文化塑造等个性化内容，使规范管理要求内化为办学治校的基本遵循和自觉行动。-1