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“五育”并举理念下小学班主任德育研究

一直以来，德、智、体、美、劳全面发展都是学生 学习成长的终极目标。随着素质教育理念在小学阶段的深 入推广，“五育”并举理念成为指导教师开展实践的重要 思想，学生得以在德育、智育、体育、美育、劳育体验 后有所收获、成长。小学生年龄尚幼，难免在成长路上 遭遇挫折、感到迷失。对此班主任要正确解读、践行“五 育”并举理念，在日常教学和班级管理中落实德育工作， 以身作则带动学生快乐学习、健康成长。

1. “五育”并举理念下小学班主任德育的意义

1. 促进学生自我提升

小学是学生系统学习的起始阶段，该阶段内养成的 良好习惯、科学思维、优秀品质可使学生终身受益。德 育全称道德教育，是一种以培养学生良好品质、优秀素 养为目标的教学活动。小学学生既是德育的主要参与者， 更是德育的直接受益人，故“五育”并举理念下创新小学 班主任德育策略对学生有重要意义。

1. 端正学生价值观念

健全的世界观、人生观和价值观是学生长远发展的 重要基石。“五育”并举理念下班主任会从家庭生活、班 级生活、校园生活、社会生活等不同视角开展授课，用学 生感兴趣、熟悉的话题拆解抽象复杂的理论知识，促使学 生在系统学习后养成正确价值观念，积极面对生活中的挑 战。

2. 培养学生道德品质

道德是道德教育的核心所在，与学生修身养性息息 相关。五育并举理念下班主任既可在班会时段组织学生观 看红色电影、阅读榜样故事，用正面事例感染学生，也可 在周末或假期邀请学生担任社会志愿者，帮助学生在亲身 体验后培养懂礼貌、有同理心、乐于助人的品质。

3. 提升学生文化修养

透过“讲德育故事，学德育榜样” “我是宣传小能手”“德育故事观影会”等活动，班主任可将中华传统优 秀文化元素注入德育课堂，以此实现德育、智育、美育等 教育活动的有机融合，在潜移默化中强化学生文化修养， 助力学生成长为有文化、有气节、有爱国情怀的好孩子。

4. 规范学生法治意识

法治意识要求学生明确可为和不可为的界限，以免 误入歧途，犯下不可挽回的错误。“五育”并举理念下班 主任可将上下学、早晚用餐、外出游玩等不同生活情境引 入德育课堂，鼓励学生自主判断事件当事人行为是否得 当，以此规范学生法治意识。

5. 规范学生规则意识

没有规矩，不成方圆。规则意识一方面可让学生明 确什么时间或地点做什么事，另一方面也能在师生间、学 生间建立良性互动关系，让学生在自我提升基础上加强合 作能力、团队意识。就这一层面而言，班主任可在班会上 鼓励学生分享学习近况、生活近况，集中解决班委会反映 的班级问题，以此规范学生规则意识。

2. 推动教师专业发展

班主任作为与学生关系最亲密且最受学生信赖的群 体，与授课教师相比班主任既肩负课程讲解职责，还要额 外承担班级管理责任。“五育”并举理念给予班主任德育

全新方向，客观上推动了班主任专业发展进程，有效提升 了班主任的教学能力和管理能力。