教师教学质量“增量评价”实施方案2026版

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为改善我校在生源基础较弱背景下，传统“绝对分数评价”带来的教师职业倦怠和教学动力不足等问题，构建以“学生学习进步”为核心指标的教学质量评价体系，引导师生将关注点由“比分数”转向“比进步”，推动工作重心由“筛选淘汰”转向“培养增值”。结合我校实际，特制订本方案。

1、适用范围和考评周期

本方案适用我校所有承担教学任务的专任教师，包括班主任。评价周期为一个学期为一个周期，在每个学期结束的时候做一次增量计算。每学期末将新增的数据进行统计汇总，作为当年考核、评优评先、绩效分配的重要依据。

二、基线数据采集

增量评价必须建立在客观、稳定的成绩起点之上，否则“增量”缺乏可信度，也就失去评价意义。

（一）基线数据来源

起始年级（七年级、高一年级）以学生入学后组织的第一次全校统一摸底考试成绩作为基线数据；

非起始年级则以上一学期期末全校统一考试成绩作为基线数据。

上述两类基线成绩须为全校统一命题、统一组织考试、统一阅卷所得结果，任何单元测验、随堂检测或教师个人命题的考试均不得作为基线。

（二）特殊情形的处理

学期中途转入学生：以其转入后首次参加的全校统一考试成绩作为该生的基线。本学期该生的成绩增量，按其实际参加统一考试的次数进行计算。

因病因事缺考学生：某次统考中缺考的学科，该科成绩本次不纳入增量统计人数范围，不得安排补考，也不得以平时成绩替代。

上学期期末成绩因为某些原因没有记录下来的学生，比如转学、休学后又复学的学生，他们的处理方法和转入学生一样。

（三）基线数据的确认与公示

每学期开学后两周内，由教务处完成基线数据的采集、录入与核查，经分管校长审核同意后予以锁定。

基线一经确定原则上不得更改，并在校园内公示三个工作日。教师如对公示数据存有异议，应在公示期内以书面形式向教务处提出，教务处核实后按程序作出相应处理。

增量计算的方式

本评价不采用单一指标“一刀切”，而是从三个维度分别计分，最终合成为教师本学期的增量总成绩。

（一）个人增量分（权重40%）

先计算每位学生本学期期末统考相对于其个人基线成绩的提升幅度，再求班级平均值，作为该任课教师在该班的“人均增量分”。

具体计算方式为：

单个学生成绩增量=本学期期末统考成绩 − 个人基线成绩；

班级平均增量=全班学生成绩增量总和÷有效统计人数（不含缺考学生）。

考虑到不同基础学生的提升难度存在差异，为避免“高分提升空间小、低分易出现大幅增长”带来的不公，实行分段加权：

基线成绩处于年级后30%的学生，其成绩增量乘以系数1.2；

基线成绩处于年级中间40%的学生，其成绩增量乘以系数1.0；

基线成绩处于年级前30%的学生，其成绩增量乘以系数1.3。

之所以将前30%学生的系数设定高于中段，是基于薄弱学校的实际：在整体基础有限的前提下，能够稳定并保持高分段学生成绩不下滑，本身就具有较高难度，应在评价中得到体现和认可。

（二）班级达标加分（权重35%）

以班级为单位计算“达标率增量”，即本学期期末统考中达到学科合格线的学生比例，与基线考试中达标比例之差。

合格线由教务处根据每次试卷难度动态确定，不使用固定分数值，而是以本次全校该学科平均分的70%折算为合格分数线，从而尽量消除不同试卷难度带来的影响。

班级达标率增量的计算公式为：

班级达标率增量=本学期期末统考达标人数÷参考人数 − 基线考试达标人数 ÷参考人数。

任教多个班级的教师，先分别算出每个班的达标率增量，再按各班学生人数进行加权平均，得到该教师的“班级达标率增量基数”。

教务处按年级、学科为单位，将所有任课教师的班级达标率增量基数由高到低排序，结合本学科整体水平划分若干档次，并折算为0—35分：最高档记满分35分，最低档不低于该项满分的50%。

具体分档办法由教务处在每学期第一次全校统考结束后提出，报分管校长审定后实施，并向全校公示。

（三）年级贡献分（权重为25%）

年级贡献分主要考察教师对本学科在年级整体水平上的“相对增值”情况，既避免只看个人班级“自转”，又体现教师对年级教学质量整体提升的贡献。

年级贡献分从“平均分位次增量”和“超年级均值幅度增量”两个方面综合考虑。

一是平均分位次增量。

以基线考试为起点，统计本班在本年级同学科中的平均分位次；在本学期期末统考后，再统计本班新的平均分位次。位次增量=基线位次－期末位次（位次前移记为正数，后移记为负数，不变记为零）。任教多个班级的教师，按各班学生人数加权求出本教师的平均位次增量。

二是超年级均值幅度增量。

计算本班两次考试的“超均值分”：

超均值分=本班学科平均分－本年级该学科平均分。

超均值幅度增量=本学期期末统考超均值分－基线考试超均值分。任教多个班级的教师，仍按学生人数加权求平均。

教务处将“平均分位次增量”和“超年级均值幅度增量”按一定比例（原则上各占年级贡献分基数的一半）合成为每位教师的年级贡献基数，再按年级、学科统一排序，划分若干档次，折算为0—25分。档次划分坚持“增量明显者得高分、稳中有升者得中高分、退步明显者得低分”的原则，具体分档方案由教务处制订并公示。

（四）增量总分的计算

每位教师本学期的教学增量总分由三个维度加权相加：

个人增量分×40%＋班级达标加分×35%＋年级贡献分×25%。