全县中小学心理健康教育亮点经验汇报会上，校长发言：坚守育人初心，做实心育工程，让心理健康教育真正落地生根

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全县中小学心理健康教育亮点经验汇报会上，校长发言：坚守育人初心，做实心育工程，让心理健康教育真正落地生根

各位领导、各位同事：

大家好！

很高兴在这里有这样一次机会，与大家交流我们学校心理教育工作的经验和做法。中小学心理健康教育是立德树人的重要环节，但在推进的过程中也出现了一些心理教育兼职化、形式化、标签化、避责化、活动化倾向，令好的政策逐渐背离了育人初心。我校时刻以学生健康成长为核心，坚决打破“形式主义”，把心理健康教育做“细”做“实”做“深”做“透”，形成全程化、深入化、全员化、广域化、校内校外家医联动的工作格局来探索心理健康教育工作，真正把心理健康教育落实到育人中、落进学生心田。下面，我从实践做法、实践特色、实践效果和未来展望四个方面谈一谈：

一、锚定初心破局：把心育定位从 “应付检查” 转向 “育人刚需”

我校始终坚定心理健康教育不是迎检材料、填表手续、面子工程，而是守护生命、滋养心灵、保障成长的底线工程、民生工程、质量工程；摒弃“重留痕轻实效、重筛查轻疏导、重避责轻关爱”的错误思潮，确立“润心启智、向阳成长”思想，将心理健康教育纳入学校发展的总体规划中、教育教学总体工作之中、教师年度考核评价之中，保证有机构、有人员、有经费、有场地、有制度、有课程都到位，做到心育有抓手、有人抓、抓得实、见实效。

一是健全体制，明确责任。成立以校长为组长，副校长为副组长，德育处、教务处、年级组、班主任、专职心理教师、校医、家长代表为组员的心理健康教育领导机构，定期专题研究、部署、指导心育工作。印发《心理健康教育方案》《心理危机预防与干预预案》《心理辅导保密制度》《学生心理档案管理办法》等制度，明确职责、细化流程、严格考评、强化问责，做到校长总体抓、心理教师专责抓、班主任主要抓、全体参与抓，杜绝“一角当多角、花外来管”的现象。

二是保证资源投入，筑牢硬件基础。高标准建立心理健康教育室，设立个体咨询室、团体辅导室、情绪宣泄室、放松减压室、心理测评室、沙盘游戏室等，配备专业测评仪器、放松器材、宣泄器材、沙盘器具、心理图书等，讲环境温度、功能齐全、安全私密。每天保障在室开放时间不少于8小时，实行预约、定时、应急服务制度，确保学生有需求找得到、有困惑来得倾诉、有压力能释放出来；同时设立班级心理委员、宿舍心理信息员等，组建校级—年级—班级—宿舍四级心育预警队伍，直把心育服务“最后的100米”塞到学生心里。

三是调整判断取向，去格式化。我们指出：心育做不做得好，不看档案厚不厚，看学生笑不笑；不看活动做多少，看实效真不真。取消各种所谓的纸质纪实、表格、追着打卡留痕等现象，重心向专业辅导、情绪疏导、危机干预、学生成长支撑转移。判断心育工作成效取向是“是否有心育老师、是否有心育课、是否筛查检查有规范、心育效果有无、是否家校衔接有活动、学生是否受力”，以实效看行为，以温度看效果，心育回归育心、护心、成长的本真。

二、专业赋能强基：把师资队伍从 “兼职外行” 转向 “专职专业”

没有专业的人，就做不好专业的事。针对当前心育工作专业师资匮乏、培训碎片化、干预能力不足等突出问题，我校坚持专职引领、全员培训、梯次培养、专家支撑，打造一支 “懂心理、善疏导、能干预、有爱心” 的专业化心育队伍。

一是配强专职骨干，守住专业底线。严格按照标准配齐配足专职心理健康教师，持证上岗、专职专用、专人负责，不挤占、不挪用、不兼职其他岗位，确保心育工作有专业引领、有专人落实。专职教师负责课程教学、个体咨询、团体辅导、危机干预、筛查评估、师资培训、家校指导等核心业务，成为学校心育工作的 “主心骨” 和 “压舱石”，从源头解决 “不懂共情、不会疏导、接不住学生情绪” 的问题。

二是实施全员培训，提升育人能力。我们坚持所有教